#21
|
|||
|
|||
Цитирую сам себя: "с осознанием вреда от инбридинга возникновение группового брака не связано."
Вот вам по этому поводу мнение не гуманитария-историка, а биолога, причем, не на форумной помойке, а в академическом издании: «… в советской этнографии только в 1947 г., после специальной дискуссии было признано, что возникновении экзогамии нельзя объяснить ни сознательным, ни бессознательным (за счет действия естественного отбора) стремлением избежать кровосмесительства».(Алексеева, В.А. Полицикличность размножения у приматов и антропогенез / М.: Наука, 1977. С.126.) |
#22
|
|||
|
|||
Кстати, люди... Что думаете насчет этой статьи на Луркмоар (особенно про то место, где написано, что инстинктов в человеке нет)? С одной стороны, сужя по стилю, статью писала школота. С другой- эта школота ссылается на труды Шереметьева и Фридмана
|
#23
|
|||
|
|||
Кстати, люди... Что думаете насчет этой статьи на Луркмоар (особенно про то место, где написано, что инстинктов в человеке нет)? С одной стороны, сужя по стилю, статью писала школота. С другой- эта школота ссылается на труды Шереметьева и Фридмана
http://lurkmore.ru/%D0%9F%D1%80%D0%B...%D 0%BE%D0%B2 |
#24
|
|||
|
|||
Цитата:
|
#25
|
|||
|
|||
Цитата:
Вариант объяснения. - Никакого "исследовательского поведения" не существует. Микрофон ничего не исследует, он просто улавливает звуки. Магнитофон ничего не исследует, он просто записывает звуки. Слушающий запись ничего не исследует, он просто наслаждается звуками. И т.д. Для того, чтобы начать исследование нужны "уважительные причины" и команда "исследовательскому центру" после перекура приступить к работе. И конечно же, ничего инстинктивного в этом нет, все является результатом научения. И даже после того, как этап научения пройден, каждый раз вновь требуются "уважительные причины" и команда "после перекура, если не затруднит......". Вот такой вариант в защиту Шереметьева. |
#26
|
|||
|
|||
Цитата:
Точно сформулировать мне не удастся, не хватает образования. Приблизительно так - научение это процессы происходящие в мозге и формирующие алгоритмы ответов на поступающие сигналы. Диапазон научения широк, от формирования рефлексов (безусловных и условных) до высшей психической деятельности (просмотра сериалов и научных открытий). Причем, "сигналы" на родившуюся особь сыпятся сами, только успевай их обрабатывать, ни о каком "исследовательском поведении" и речи нет. Только научение. Затем, когда особи становится ""скучно", она начинает пытаться удовлетворять свои потребности и делает для этого шаг в сторону, тогда появляются новые сигналы и некоторая необходимость продолжить научение. Мне представляется, что исследовательское поведение это художественный образ, такой же, как неудовлетворительное поведение ученика третьего класса. |
#27
|
||||
|
||||
Цитата:
Существуют базовые потребности - "уважительные причины". Имеются врожденные рефлексы, например - дыхание, сосание, глотание. И, вначале, весь "исследовательский инстинкт" сосредоточен на определении соответствия того или иного предмета, как пищевого ресурса. Т.е., как такового, "исследовательского инстинкта" не существует. Ребенок тянет в рот все подряд, чтобы съесть, а не исследовать. Естественно, накапливается жизненный опыт (научение), развиваются органы чувств, накапливается информация о полезности (соответствия потребностям) окружающих его предметов. |
#28
|
|||
|
|||
Цитата:
А вот путем обучения Мещерякову удавалось сделать из таких "овощей" вполне нормальных людей, с нормальной психикой. |
#29
|
|||
|
|||
Цитата:
Эти процессы являются неотъемлемой частью в цепочке "сигнал на приеме/реакция на выходе". Поэтому даже безусловные рефлексы не обходятся без научения. Тема о врожденном остается открытой. |
#30
|
|||
|
|||
Цитата:
Это зависит от того, что Вы понимаете под "цепочками безусловных рефлексов". Чтобы не терять время, укоротим цепочку до " Вы меня поймали" . Продолжайте мысль. Вы верите в исследовательское поведение или это был прикол для Шера? |