#11
|
||||
|
||||
Уважаемый Alex! Боюсь, что опираясь на личные мнения и опыт мы може далеко отойти от заявленной темы. Как это почти всегда и бывает .
Если не возражаете , давайте попробуем вернутся в тему, опираясь на то, что уже имеется в исследованиях обучения в этологической литературе. Например, обсудим возможность развития поведения и как следствия обучения и как генетическую предрасположенность. Выработка рефлексов, это лишь один аспект, а вопрос значительно шире. |
#12
|
||||
|
||||
Продолжим тему?
Рассматривая обучение, О.Менинг в своей книге "Поведение животных" дает (ссылаясь на Торпа) следующую классификацию обучения: 1. "Ассоциативное обучение" - включающее: -привыкание; -условные рефлексы первого рда (респондентное обучение); -пробы и ошибки и УР второго рода ( можно встретить термин -инструментальное обучение); 2. Латентное обучение; 3.Инсайт-обучение; 6. Запечатление. Исходя из приведенной классификации, хотелось бы знать, есть ли информация о том, какой из видов обучения "предпочтительнее" для разных видов животных ? Зависит ли это от различия в уровнях развития мышления видов, в возрастной разнице внутри вида? Никто не встречал информацию? Или этот вопрос не принципиален для животного с точки зрения адаптации ? А может быть вообще такую статистику не возможно собрать ? Поскольку раздел "Этология человека", то хотя бы соображения в части его специфики. |
#13
|
||||
|
||||
Извините, допустил неточность- привыкание не относится к ассоциативному обучению.
|