Творчество.
Свои мысли пока плавают. Пока прошу посоветовать почитать, посмотреть на эту тему.
При гуглении, так же как и с "интересом", чуш лезет. Тонны писанины написанные студентками 2 курса журналистики для женских журналов. И тонны рекламы тренингов. Спектр вопросов такой: Что такое творческое поведение. Почему некоторые люди называются творческими, а другие нет? Действительно ли можно одних людей от других так выделить? Что нужно делать, что-бы воспитать ребенка более творческой личностью? Можно ли вообще сделать что-либо, или нет. Почему? Почему человек становиться творческой личностью: благодаря своим врожденным свойствам, или благодаря культурному воспитанию? Что нужно делать, что-бы ребенку понравилось творить, что-бы он чаще этим занимался? Дает ли творческая деятельность в одной области, опыт, преимущество, при дальнейшей творческой деятельности в другой области? |
Цитата:
|
|
Цитата:
Цитата:
|
Цитата:
В основе творческого поведения человека лежит любознательное и исследовательское поведение животных. В особенности по выражению Лоренца "специалистов по неспециализированности". Таковы, например, крысы среди грызунов, вороны среди певчих птиц и, наконец, человек среди приматов. Вот, что Лоренц пишет в "Оборотной стороне зеркала" глава "6. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ И САМОИССЛЕДОВАНИЕ" "Размышляя о последствиях любознательного поведения, и прежде всего о важности этого поведения для возникновения понятийного мышления, можно удивиться видимой незначительности тех изменений и интеграции ранее существовавших систем, которые привели к столь глубокому перевороту. Чтобы могло возникнуть исследовательское поведение, не понадобилось существенного изменения функций какого-либо из известных механизмов, участвовавших в качестве подсистем в приобретении условных реакций, и ни один из них не оказался лишним. Новое «изобретение» состояло лишь в таком обобщении аппетентного поведения, что целью его стала не ситуация запуска определенного завершающего действия, удовлетворяющего инстинктивное побуждение, а ситуация обучения сама по себе. Для достижения этого потребовалось, собственно, лишь некоторое смещение акцента, так как почти все аппетентное поведение высших, способных к обучению животных так или иначе идет рука об руку с обучением, с приобретением условных реакций. Так обстоит дело уже в процессах, описанных на с. 325 и далее, когда информация замкнута в форме наследственной координации, а характер подходящего объекта усваивается методом проб и ошибок. Качественно новая особенность состоит в том, что мотивацию доставляет самый процесс обучения, а не проведение завершающего действия. С этим на первый взгляд столь малым шагом выступает на сцену совершенно новое когнитивное явление, в принципе тождественное с исследовательской деятельностью человека и ведущее, без изменения его сущности, к научному исследованию природы. В ходе этого развития взаимосвязь между игрой и исследованием остается столь же тесной, полностью сохраняясь также у взрослого человека-исследователя, между тем как у животных эта связь с возрастом исчезает. "Человек лишь тогда вполне человек, когда он играет", — говорит Фридрих Шиллер, а Фридрих Ницше говорит, что "в истинном мужчине спрятан ребенок", на что моя жена отвечает вопросом: "Так ли уж спрятан?" Как я уже подробно объяснил в другом месте, замедление развития человека в юности, которое Больк назвал ретардацией, а также остановка развития на юношеской стадии, так называемая неотения, являются предпосылкой того, что у человека, в отличие от большинства животных, любознательное поведение с возрастом не исчезает, а определяющая его сущность открытость по отношению к миру сохраняется в нем, пока глубокая старость не положит ей предел." Получается все люди в детстве в большей или меньшей степени творческие, что было известно и до Лоренца, а задача воспитания приспособить их творческое начало к взрослой жизни. Вопрос только в том, востребовано ли это начало в современной жизни. В Средние века люди гораздо в большей степени были творческими, тот кто от начала до конца сделал или вырастил что либо своими руками поймёт, что я имею ввиду. То, что разделение труда убивает творческое начало известно давно, насколько мне известно, это один из вопросов биополитики. |
Цитата:
Вы имеете ввиду художественные произведения которые и должны вызывать эмоциональный отклик. Полезность их в своеобразной эмоциональной тренировке. Насчёт поэтов и писателей вопрос спорный, а вот актёры часто да. Мы судим о них по чужим словам и образам ими произнесённым и сыгранным, а они как правило всего лишь куклы в руках режиссёров. |
Цитата:
Есть моя собственная гипотеза, что творческая личность получается из низкоранговых детей с пониженным количеством серотонина. Вполне вероятно, что я ошибаюсь. Однако низкоранговые крысы гораздо больше времени тратят на поисковую деятельность. Научное творчество требует не только высокого интеллекта, но и повышенного любопытства, этакой инфантильной черты. Что убивает в детях любопытство? В первую очередь школа. Предохраняйте ребенка от школы! У шимпанзе творчество полностью убивается вознаграждением. Таким образом надо исключить какие-либо материальные награды, равно как и отметки. Творчество само по себе награда, однин из самых мощных процессов выработки допамина мозгом. Вот такие пока соображения. |
В Начале было СЛОВО! И слово было у бога! СЛОВО - БОГ!
Цитата:
Ваше "вознаграждение" убило во мне желание делиться с Вами результатами своего творчества. Не вижу смысла! Что такое СЛОВО? Напоминаю: СЛОВО - ЗНАК(В Начале любой Науки или научения лежит ЗНАК! Без ЗНАКА НЕТ ЗНАНИЯ!) "И Слово было у Бога!" - РАЗУМ обладает ЗНАКОМ - ЗНАНИЕМ! "И СЛОВО было БОГ!" - РАЗУМ - ЗНАНИЕ, МАКСИМАЛЬНО СОХРАНЯЮЩЕЕ ЖИЗНЬ! (Дефиниция моего друга М.СОРИНА Jabuty) "Старый Бог умер!" (Ф.НИЦШЕ "Der Antichrist" 1895г.) Я не верю в чудеса и волшебников. Нет ЧУДЕС! Нет ИДЕИ без ЗНАНИЯ! (попробуйте без Слова выразить Идею :D!) Кто такие МАСОНЫ? Кто мог ворочать такими каменными глыбами, тем более - с такой точностью их обрабатывать? Неэтолог, братишка! СПАСИБО! Надеюсь, что остальным ЭТОЛОГАМ, наконец-то, станет понятен твой сарказм и боль, который ты проявлял в словосочетании "наука побеждать - этология". Мне это понимание, тоже, не сразу далось. TALBEY! Для меня, как и для тебя, не бывает чужих детей! И СЕРДЦЕ моей этологии - любовь к детям! Может, все-таки, вернемся к моим дефинициям? А, хевре? |
Цитата:
Вы правы. Если исходить из выше приведённого мной высказывания Лоренца, награда возвращает процесс обучения и творчества на более примитивную стадию поведения цель которого "завершающее действие, удовлетворяющее инстинктивное побуждение". Но к сожалению мир не идеален. Вы сами можете привести массу примеров того как, потом во взрослой жизни, эксплуатируют таких творцов. От себя могу добавить, что это не только научные и творческие работники. В любой сфере есть большое количество людей любящих свою работу, которых эксплуатируют люди любящие деньги. |
Цитата:
Я говорю о научном творчестве. Другое творчество - тем более врожденный талант. Да и счастливы ли творческие люди? Не уверен. Как сказал Хемингуэй - если можете не писать - не пишите. При спаде творческих способностей многие кончали самоубийством. Если же давать совет по конкретно поставленному Александром вопросу - сколько лет Чаду, мальчик или девочка, какие интересы и склонности? |
Часовой пояс GMT +4, время: 01:49. |
Русский vBulletin v3.5.1, Copyright ©2000-2024, Jelsoft Enterprises Ltd.
Перевод сделал zCarot